A. - LES ÉPREUVES D'APTITUDES INTELLECTUELLES :
A.1. - Test principal - Le Test d'Aptitude Informatisé pour adultes (TAI - Adultes)
Le Test d'Aptitudes informatisé (TAI) pour adultes est un instrument psychométrique entièrement informatisé qui offre tous les avantages d'une épreuve individuelle d'aptitudes intellectuelles dont vos résultats seront immédiatement visibles une fois interprétation faite par le psychologue.
Grace aux différentes épreuves intellectuelles qui vous seront administrées, il sera possible de comparer vos performances, vos résultats avec les sujets de votre classe d'âge et déterminer comment vous vous situez par rapport aux autres (en dessous ou au dessus de la moyenne).
En outre, le psychologue vous indiquera quels sont vos points de force et /ou vos points de vigilance pour éventuellement y remédier ultérieurement et affiner votre préparation.
Le TAI est particulièrement recommandé pour connaître son fonctionnement intellectuel dans un contexte de recrutement puisque les épreuves que ce test propose sont très similaires à d'autres que l'on pourrait vous proposer en situation d'évaluation.
Les principales aptitudes intellectuelles évaluées sont : Vocabulaire, Logique verbale, Relations spatiales, Opérations mathématiques, Arithmétique, Connaissances, Visualisation spatiale, Compréhension, Sériations, Mémoire, Perception et Vitesse d'exécution.
A.1.1. Vocabulaire
.
Le sous-test de vocabulaire est reconnu comme un bon indicateur de l'habileté intellectuelle.
Le sous-test de vocabulaire mesure à la fois la connaissance lexicale qui est un aspect important du langage, et l'aptitude à apprendre. Selon Rapaport, Gill et Schafer (1945), l'étendue du vocabulaire refléterait principalement la richesse du milieu familial, suivie de la scolarité et de l'expérience. En rapport avec la dimension d'apprentissage, Jensen (1980) affirme que le niveau de vocabulaire est relié à la capacité de dégager la signification d'un mot à partir du contexte et de discriminer entre deux ou plusieurs mots relativement semblables.
Le sous-test Vocabulaire comporte 45 items à choix multiples. Chaque item consiste en une définition suivie d'un choix de mots qui sont les réponses possibles. Le sujet doit retrouver le mot qui correspond à la définition présentée. L'exemple en début de sous-test donne la définition Début du jour, suivie du choix de réponses, a. soir b. semaine c. midi d. matin e. lundi. Le sujet répond "d. matin" pour commencer le sous-test.
Source : Psychotech Europe
A.1.2. Logique verbale
Le sous-test de logique verbale est essentiellement un sous-test d'analogies et comme tel, il fait l'unanimité chez les psychologues en tant que mesure associée à l'intelligence (Sternberg, 1982). De fait, les sous-tests d'analogies répondent généralement assez bien aux quatre critères de sélection de tâches posés par Sternberg et Tulving (1977), soit d'être quantifiables, d'avoir de la fidélité, de la validité de construit et de la validité empirique. Les tâches d'analogies ont été et sont encore omniprésentes dans les divers tests d'aptitudes. Ce sous-test est le plus souvent classé comme mesure du raisonnement inductif, mais le raisonnement déductif n'est pas à négliger dans les processus impliqués.
Le sous-test exige du sujet qu'il infère et analyse des ensembles de relations.
Le sous-test Logique verbale est composé de 26 items dont le contenu est verbal et les réponses, à choix multiples. Les problèmes suivent la forme "A est à B ce que C est à D". La proposition "A est à B" (A : B) constitue l'item et le groupement "C est à D" (C : D), la réponse à désigner parmi un choix de même format. L'exemple donné est chaton : chat, avec les choix de réponses suivants, a. boeuf : vache b. chiot : chien c. cheval : zèbre d. chèvre : mouton e. oeuf : poussin. Le sujet répond "b. chiot : chien" pour commencer le sous-test.
Source : Psychotech Europe
A.1.3. Connaissances
Le sous-test de connaissances est considéré comme l'un des meilleurs représentants des aptitudes verbales. Ce sous-test est réputé pour bien tenir avec l'âge.
Il mesure l'étendue des connaissances acquises par l'individu, notamment de celles qu'il aurait apprises par lui-même, en tenant compte de son milieu d'origine et de l'éducation reçue. L'étendue des connaissances est fonction des capacités de rétention et de rappel des informations (Sattler, 1988) ainsi que de la motivation et de la curiosité intellectuelle de la personne.
Le sous-test Connaissances se présente comme un questionnaire d'ordre général. Les questions retenues sont, autant que possible, celles auxquelles une personne ayant une expérience de vie conforme à ce qu'on retrouve habituellement aurait pu être confrontée. Le sous-test couvre ainsi un champ étendu de thèmes et évite les spécialisations à outrance. Il comporte 35 items à choix multiples. L'exemple Combien y a-t-il de mois dans une année? est suivi du choix de réponses a. 8 b. 10 c. 12 d. 24. Le sujet doit répondre "c. 12" pour débuter le test.
Source : Psychotech Europe
A.1.4. Compréhension
Le sous-test de compréhension mesure le niveau de compréhension verbale abstraite du sujet. Il s'agit de la capacité à comprendre un énoncé dont le sens n'est pas manifeste, tel un proverbe.
Le sous-test Compréhension contient des expressions, des métaphores et des proverbes. Les 27 items sont à choix multiples. Le sujet doit retrouver parmi les réponses proposées celle qui correspond à la signification de l'énoncé présenté dans l'item. L'exemple est: Ils se vendent comme des petits pains chauds, suivi du choix de réponses suivant, a. Ils se vendent rapidement b. Ils se vendent en pièces détachées c. On les donne d. Ils servent à toutes sortes de choses e. Ils sont très chauds. Le sujet doit répondre "a. Ils se vendent rapidement".
Source : Psychotech Europe
A.1.5. Arithmétique
En général, les scores obtenus au sous-test d'arithmétique corrèlent fortement avec les mesures d'aptitudes générales. Ceci explique que la plupart des tests d'aptitudes incluent un sous-test d'arithmétique dans leur batterie.
Il s'agit d'une épreuve de raisonnement qui s'appuie sur les opérations mathématiques de base. Le score du sujet est fonction de sa capacité à comprendre un problème, à raisonner et à appliquer des opérations.
Le sous-test Arithmétique se présente comme une série de problèmes à résoudre. Les 22 items sont à choix multiples. Le sujet doit répondre correctement à l'exemple suivant pour débuter le test: Un billet de cinéma coûte 8 dollars. Si on ajoute 1 dollar pour les taxes, combien doit-on payer en tout? a. 6 b. 7 c. 8 d. 9 e. 10. La réponse est "d. 9".
Source : Psychotech Europe
A.1.6. Opérations mathématiques
Ce sous-test mesure chez le sujet le niveau de maîtrise des opérations arithmétiques de base que sont l'addition, la soustraction, la multiplication et la division. Selon Sternberg (1986), la réussite de ces opérations de base est un préalable à la résolution de problèmes plus complexes nécessitant des aptitudes de raisonnement logique. La réussite des opérations est directement fonction du niveau d'automatisme des réponses acquis notamment lors de la scolarité. Ce sous-test exige un effort de concentration.
Le sous-test Opérations mathématiques comprend 30 items à choix multiples. Le sujet doit répondre à l'exemple suivant pour débuter le test: (2 x 2) + 1 = __ . Le choix de réponses est a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7. La bonne réponse est "c. 5".
Source : Psychotech Europe
A.1.7. Relations spatiales
Il s'agit principalement d'une tâche de construction. Les tâches de construction comportent des exigences au niveau perceptuel et au niveau de l'organisation spatiale des éléments.
Chaque item du sous-test Relations spatiales est constitué par les différents morceaux d'une figure géométrique. Les morceaux sont présentés sur un même écran dans des positions diverses. La tâche du sujet consiste à se faire une représentation de la figure entière et à la désigner parmi le choix de réponses.
Le sous-test comprend 28 items qui augmentent de difficulté en fonction du nombre de morceaux et de la complexité du découpage. Le sujet doit répondre correctement à l'exemple consistant à construire un rectangle à partir de ses deux moitiés pour commencer le test.
Source : Psychotech Europe
A.1.8. Sériations
Le sous-test de sériations peut être associé à l'intelligence fluide au sens de Cattell (1971), et de façon plus précise, à la capacité de raisonnement inductif. Le sous-test concerne la capacité d'inférer la relation qui régit une suite d'événements, ces derniers étant habituellement représentés par des chiffres, des lettres ou des figures. Le sujet doit maîtriser les implications réciproques générées par la nature et la position de chaque élément pour reconstruire un ensemble dont il peut dériver correctement la suite (Pichot, 1962).
La tâche consiste à trouver la suite logique d'une série de lettres, de chiffres ou de figures qui se succèdent selon une certaine règle. La difficulté augmente selon la complexité de la règle et le nombre d'informations en cause.
Le sous-test Sériations comprend 24 items à choix multiples. Le sujet doit réussir l'exemple avant d'entreprendre le test
Source : Psychotech Europe
A.1.9. Visualisation spatiale
La visualisation spatiale est une composante importante de l'habileté spatiale et bénéficie à ce titre d'une place de choix dans la mesure des facteurs non verbaux. Il s'agit d'une tâche de rotation mentale dans laquelle le sujet exerce sa capacité à se représenter les déplacements d'un objet selon plusieurs axes dans l'espace (Sternberg, 1982).
Le sous-test Visualisation spatiale est conçu pour évaluer spécifiquement la capacité à se représenter un objet et à manipuler cette information en mémoire.
Les items sont constitués par le déplacement d'un cube et du chat qu'il contient. Au départ, le chat est représenté assis et il fait face au sujet. Il disparaît ensuite, le temps de permettre au cube d'effectuer une ou plusieurs rotations de 90 degrés sur l'écran. Le cube peut tourner sur les trois axes, soit de côté, vers le haut ou vers le bas. La tâche exige une attention soutenue de la part du sujet qui doit adapter sa représentation du chat en fonction de chacun des mouvements du cube. La réponse est la position finale du chat suite à la série de rotations effectuées. La difficulté des items augmente en fonction du nombre et du type de rotations impliquées.
Le sous-test comprend 43 items à choix multiples. Le sujet doit réussir l'exemple donné avant de débuter le test.
Source : Psychotech Europe
A.1.10. Perception
Les sous-tests de perception ont une bonne validité en tant que mesure de performance non verbale. Le sous-test Perception du TAI adolescents/adultes entre dans la catégorie des sous-tests de perception visuelle qui utilisent l'effet de masquage.
Chaque item du sous-test Perception se compose d'une image dont plusieurs détails sont cachés par un masque de carrés noirs. Les masques utilisés dans le sous-test sont de configuration variable selon l'item qu'ils desservent. Le sujet doit reconstituer l'objet à partir des quelques informations perçues. La reconnaissance d'objets familiers et la capacité de différencier les détails essentiels d'une figure sont sollicitées.
Le sous-test comprend 22 items qui comptent chacun dix réponses possibles. Ces réponses sont placées dans l'ordre alphabétique à la droite de l'image. Le sujet doit répondre correctement à l'exemple avant de débuter le test.
Source : Psychotech Europe
A.1.11. Mémoire
Le sous-test de mémoire trouve sa place dans de nombreux tests d'aptitudes. Dans sa présentation courante, il évalue notamment la dimension de la mémoire à court terme appelée empan mnésique, soit le nombre maximum d'éléments que le sujet peut retenir après qu'on lui en ait fait la présentation. Le sous-test est considéré comme une bonne mesure d'attention du sujet. Il est particulièrement utile pour la détection des déficits au niveau de la mémoire à court terme et de l'attention.
Le sous-test du TAI est présenté sous un format légèrement différent de ce qu'on retrouve habituellement, et ce, dans le but de faciliter le recours aux stratégies de mémorisation. L'utilisation de stratégies est le principal facteur de performance.
Une série de chiffres, de lettres et de symboles est présentée à l'écran. Après un court délai, le tout s'efface pendant quelques secondes. Le choix de réponses apparaît alors. Il se compose de plusieurs éléments dont un seul faisait partie de la série présentée. Le sous-test augmente en difficulté selon le nombre d'éléments inclus dans chaque item. Le sous-test Mémoire comprend 22 items à choix multiples. L'exemple du début est © 5 F, suivi du choix de réponses 9 p F R 4. Le sujet doit répondre "F" pour débuter le test.
Source : Psychotech Europe
A.2. Le test d'évaluation de la pensée critique (CTA)
Ce test est particulièrement adapté pour évaluer les capacités fines d'analyse et de la pensée critique chez des sujets ayant des fonctions intermédiaires ou élevées d'encadrement et de management.
Les fonctions et métiers concernant les cadres (lieutenant de Police) et les " sujets à haut potentiel " (Commissaire de Police) nécessitent chez ces derniers de savoir raisonner correctement (pensée critique) c'est à dire d'être en mesure de comparer plusieurs points de vue différents avant d'émettre un jugement, de savoir vérifier ses sources et les informations ainsi obtenues, savoir évaluer les arguments pertinents de ceux qui le sont moins afin d'éviter de faire de mauvaises interprétations dans la prise de décision.
Le CTA cherchera à valider si les sujets concernés disposent bien de réelles capacités à raisonner de façon analytique (inférence, reconnaissance d'hypothèses, déduction,…), qualité principalement recherchées dans les postes de commandement et de direction (Lieutenant et commissaire de police).
A.3. L'épreuve de performance cognitive (EPC)
Cette épreuve s'adresse exclusivement aux " hauts potentiels ", donc principalement aux candidats au concours de Commissaire de Police.
Très proche des Progressives de Raven dans le principe (raisonnement inductif - analogique), cette épreuve est particulièrement recommandée afin d'analyser chez les candidats au concours de Commissaire de Police la relation positive entre leur niveau de performance à une tache complexe de raisonnement donnée et leur niveau de vitesse de traitement de l'information (pression exercé par le temps).
Cette épreuve permet donc d'identifier de manière fiable les sujets " futurs cadres fonctionnaires de police " sachant réfléchir " vite et bien ", c'est à dire d'être en mesure de prendre rapidement les bonnes décisions.
A.4. Le Test Informatisé des Fonctions Attentionnelles (TIFA)
L'intérêt et l'utilité de ce test concernant la préparation du concours de gardien de la paix (ou d'adjoint de sécurité et cadet de la république) est de vous permettre de vérifier l'absence ou la présence de difficultés éventuelles de concentration et/ou d'attention pouvant abaisser à la fois vos performances aux épreuves psychotechniques ainsi que votre capacité à pouvoir " prendre vite et bien " les bonnes décisions, et d'y remédier par des exercices complémentaires de remédiations cognitives (renforcement de l'attention et de la concentration par des exercices d'entraînements) le cas échéant.
En effet, savoir se concentrer sur une tâche donnée tout en sachant écarter les sources de distractions possibles (attention sélective), être vigilant à ce que l'on fait dans " l'ici et le maintenant " (moment présent), être en mesure de rester concentré tout en étant efficace lorsque l'on est soumis à des tâches multiples requérant de votre part de décider rapidement et d'établir des priorités sont aujourd'hui des qualités essentielles à posséder dans tous les métiers de la sécurité, plus spécifiquement ceux des concours actifs de la police nationale (Commissaire et lieutenant de police, gardien de la paix, adjoint de sécurité…).
Des exercices de remédiations cognitives assistés par ordinateur (entrainement et renforcement des habiletés cognitives) ont aujourd'hui fait leur preuve dans le traitement des difficultés d'attention et/ou de concentration ou tout simplement dans le renforcement et l'entraînement (stimulation) de vos capacités d'attention et sont mis à votre disposition au Cabinet.
A.5. Tests complémentaires (pour des entrainements ultérieurs ou plus intensifs)
A.5.1. Le test des dominos
Ce test d'intelligence générale non verbale participant à l'évaluation du potentiel intellectuel d'un individu donné demandera à ce dernier de faire appel à son raisonnement inductif (raisonnement analogique) très important dans la vie quotidienne afin de pouvoir tirer des conclusions et tirer profit de son expérience.
A.5.2. Les progressives Matrices de Raven (PM)
Dans le même ordre que le test des dominos (raisonnement inductif), toutefois en utilisant des figures abstraites, avec deux niveaux bien distincts de difficultés (niveau intermédiaire 4 et 5 et niveau supérieur 1, 2 et 3), les progressives Matrices de Raven permettent de manière fiable d'évaluer la capacité et la fiabilité de raisonnement et de résolution de problème chez un individu. La capacité de discrimination, d'observation rapide et de clarté du raisonnement sont donc fortement sollicitées dans cette épreuve.
A.5.3. Le R 2000 (test de raisonnement)
Ce test est très utile afin de mesurer et d'évaluer chez un individu sa capacité à pouvoir " passer rapidement d'un raisonnement à un autre " . on parle de flexibilité mentale. Un sujet faisant preuve de grande flexibilité aura donc certaines facilités et capacités à s'adapter à la nouveauté (capacité de débrouillardise), signe d'une bonne souplesse d'adaptation.
Ainsi pour résoudre un problème, l'individu faisant preuve d'une grande flexibilité mentale sera en mesure ce plus que la moyenne des gens d'employer une multitude de stratégie de raisonnement pour arriver à ses fins.
B. LES TESTS DE PERSONNALITÉ :
B.1. L'inventaire de personnalité NEOPI R
Cet inventaire d'auto évaluation se donne pour objectif de fournir une évaluation large et globale de la personnalité normale d'un adulte dans un contexte professionnel dont les caractéristiques et les traits principaux sont identifiés au travers de domaines et facettes.
En tenant compte de la théorie des " bigs five ", cinq dimensions essentielles permettraient d'établir et de valider un profil psychologique d'un individu, d'appréhender sa personnalité professionnelle au travers de sa relation aux autres (esprit de compétition , attention et confiance en l'autre..), de l'expérience, des émotions ainsi que de ses attitudes (enthousiasme, énergie et dynamisme investie sur le plan professionnel, tension - inquiétude) et motivations (recherche de réussite, persévérance..).
Ce tableau résume les cinq domaines investigués, ainsi que les 30 facettes supplémentaires permettant d'affiner l'analyse psychologique :
| NÉVROSISME |
EXTRAVERSION |
OUVERTURE |
AGRÉABILITE |
CONSCIENCE |
| 1. Anxiété
(tension, inquiétude.. |
1. Chaleur |
1. aux rêveries |
1. Confiance |
1. Compétences |
| 2. Colère/Hostilité |
2. Grégarité |
2. à l'esthétique |
2. Droiture |
2. Ordre |
| 3. Dépression |
3. Assertivité |
3. aux
sentiments |
3. Altruisme |
3. Sens du devoir |
| 4. Timidité Sociale
(crainte d'être jugé) |
4. Activité |
4. aux actions |
4. Compliance |
4. Recherche de
réussite |
| 5. Impulsivité (Intolérance à la frustation) |
5. Recherche de
sensations |
5. aux idées |
5. Modestie |
5. Autodiscipline |
| 6. Vulnérabilité (au stress) |
6. Emotions positives |
6. aux valeurs |
6. Sensibilité |
6. Délibération |
B.2. L'inventaire des tendances dysfonctionnelles (TD 12)
Le Test TD 12 permet d'identifier et de diagnostiquer la présence et/ou l'absence d'un ou de plusieurs comportements rigides (personnalité dysfonctionnelle) en lien avec votre personnalité et qui pourraient nuire à votre épanouissement et efficacité professionnelle.
A titre d'exemple, un fonctionnaire de police (ou d'autres catégories de métiers) trop docile, trop dépendant et soumis aux autres aura à l'évidence de grande difficulté pour réussir à s'affirmer et s'imposer tout en ayant confiance en lui, en ses propres capacités quand la situation l'exigera. (préférence des candidats à évoluer dans des environnements trop stables et prédictibles par crainte de l'imprévu, de l'inconnu).
Par ailleurs, une personne trop perfectionniste, trop méticuleuse, ce dans chaque aspect de sa vie et quelques soient les circonstances (aspect rigide de la personnalité) manquera donc aussi grandement de réactivité dans le cadre de son activité professionnelle.
En outre, le métier de Fonctionnaire de police nécessite entre autre d'avoir un haut niveau de contrôle de soi, ce afin d'être en mesure de réagir de manière adaptée aux réalités du terrain parfois déplaisantes (injures, insultes, agressions, provocations…).
Le test TD 12 permet donc de déceler d'éventuelles " failles " dans votre personnalité pour être en mesure d'effectuer un travail psychologique préalable sur vous même avant de vous présenter à un entretien de recrutement, que ce soit dans la police ou ailleurs.
B.2.1. Tableau des 12 personnalités dysfonctionnelles
|
1 |
Vigilant méfiant |
|
2 |
Introverti distant |
|
3 |
Original bizarre |
|
4 |
Anticonformiste impulsif |
|
5 |
Affectif inconstant |
|
6 |
Expressif théâtral |
|
7 |
Confiant en soi égocentrique |
|
8 |
Prudent timide |
|
9 |
Docile dépendant |
|
10 |
Perfectionniste méticuleux |
|
11 |
Indépendant susceptible |
|
12 |
Pessimiste dépressif |
B.3. L'indicateur de jugement de leadership (LJI)
Tout bon leader ou toute personne en situation de management (Commissaire et Lieutenant de police) doit sans cesse composer avec les autres, choisir la meilleure stratégie en fonction des circonstances et du contexte professionnel. Il doit être capable aussi de varier sa prise de décision ainsi que le type de stratégies employées en vue d'obtenir les meilleurs résultats (productivité).
B.3.1. Ce test permet :
- De mesurer la précision et la pertinence du jugement dans les décisions de leadership
- D'évaluer la flexibilité du cadre à dépasser son style de leadership afin de choisir la décision la plus appropriée, ce en fonction d'une situation donnée.
Le test va donc proposer plusieurs scénarios différents en contexte professionnel et va placer la personne face à une série de propositions où elle devra estimer quelle est la solution la plus appropriée dans une situation donnée.
Le test fera donc ressortir le style de leadership de la personne et sa capacité à choisir celui qui est le mieux approprié à un moment donné en dehors de ses préférences managériales (participatif, autocratique..).
B.3.2. Les différents styles de leadership identifiés sont :
- Directif
- Consultatif
- Consensuel
- Délégatif
*Source : Hogrefe France
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